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英亚体育_沈颖洁:做有意义的情况——让每个角落都支持儿童的学习与表达

本文摘要:本文为杭州市西湖区学前教育指导中心教研员、浙江省特级教师沈颖洁在2020HOPE幼教创新大会上的讲话实录。

本文为杭州市西湖区学前教育指导中心教研员、浙江省特级教师沈颖洁在2020HOPE幼教创新大会上的讲话实录。列位亲爱的HOPE大会的朋侪们,我们的幼教同行们,大家中午好。很兴奋这次能够接受幼师口袋的邀请,给我这样的一个平台和时机,跟大家来做一些分享和交流。本次大会主题是回到起点,寻找渗透在情况中的幼儿教育。

我突然以为我们这一次大会主题的提出很是契合了2020年带给我们的一些体悟。简直在这个世界正发生着巨变的2020年,当我们被应接不暇的一些变化弄得措手不及的时候,回到最初的起点,似乎才是能够让我们找到让心田安宁的气力。回到起点,回到我们教育的基本元素。

学前教育究竟有哪些有别于其他学段的特质?是基于游戏、驻足生活、依托情况。我以为情况,对于学前教育而言,一定是很是重要的教育的基本元素,情况它是会潜移默化的来影响生活在其中的每一位孩子和老师的。它就如同一本立体且有着时间属性的书,字里行间都通报着种种可感知并能引发情感和探索的语言。构筑一个怎样的情况,就意味着我们选择建构一个与之相对等的教育场所,育人空间和课程形态。

今天我所跟大家分享的这个题目:做有意义的情况——让每一个角落都支持儿童的学习与表达。我想对于大多数的教师而言,主要今天还是来跟大家谈谈幼儿园班级情况的一些创设。

因为班级情况是我们教师凭据教育的目的和幼儿的兴趣需要,挖掘和使用资料资源来创设出与儿童互动的这样的一种前言。例如说我们的区域空间的设置、游戏质料的提供摆放、另有墙面内容的一种出现等等,这一切其实都能够体现出我们的老师对于儿童的兴趣履历,学习水平的一种相识和掌握。可以说班级情况中的每个角落的一景一物,其实都是我们教师内在的教育看法和专业能力的一种外显。那么究竟怎样的班级情况对我们来说是有意义的?情况的意义其实肯定是要对情况当中的主体而言的,也就是说要对儿童、对我们班级当中的孩子来发挥着努力的作用和影响的。

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因此身处在这个情况当中的孩子,他们到底需要怎样的情况?对情况有何期待?这是让我们的情况变得更有意义的重要的依据。一、听听孩子的表达让我们来听听孩子们对情况有怎样的一种期待。

我们问孩子,你以为班里那里悦目?小朋侪会说用来演出的彩色戒指最悦目,小熊宝宝最悦目,我喜欢我的照片贴在墙上,另有我们的画,我以为现在我的课堂就最悦目了。另有毛茸茸的地毯,小沙发。如果我们让孩子来重新部署班级,他又会有怎样期待?有的小朋侪会以为我希望有画画的地方,然后有玩水的地方,有换装的地方,可能另有男生女生的秘密区,也有小朋侪说我希望课堂里有很多多少的绿色植物,不仅空气好,还能掩护我们的眼睛。有的小朋侪说我希望有许许多多的书,像图书博物馆一样,另有可以玩水的地方,我们要去做小船,做许多水的实验等等。

当我们去聆听孩子的这样的一些想法的时候,其实我们是会感受到在这样的一些想法当中,既有我们孩子对当下情况的一种信任和宁静感,也有他对情况当中的质料的兴趣,以及想使用这些质料做些什么的意愿和憧憬。孩子对情况的喜爱往往会源于他对某一个心爱的物体的那种喜爱和情感的联络。我们也发现其实我们的孩子对情况既有游戏的需求,也有对自己的能力发展的这样的一种期待。所以现在我们许多的老师在情况创设中,会越来越多的去倾听孩子的想法和意见,与儿童配合的来建构属于他们的情况。

二、看看当下的做法接下来就让我们来看看我们当下的一些做法,其实最初我在制定提纲的时候,我想出现的是一些做法当中的误区,可是转念一想,我以为其实我们全国的幼教人一直以来都特此外努力,也一直都在努力的发展和蜕变,所以我就想换一个更努力的视角,来谈谈我们已经发生在情况创设做法上的演变,以及背后的看法转变。我们的情况其实正在变得越来越清新、雅致、重质感、有格调,从原来浓艳的五颜六色、卡通墙绘、塑料感的时代,已经发生着努力的审美转变。自然风、简练元素、莫兰迪色调等等,都让我们的空间和情况变得更简约,我想这样的审美转变不仅仅是在追求时尚,更多的是追求一种基于儿童的留白,我们在空间、色彩、元素的一系列减法中,追求一种未知的可能性。

这个背后我们的价值观就是尊重并审慎地介入、留白及克制的设计,这样才气真正寻找到最适合这个场所和孩子的适宜的情况。另外,我们现在提供应孩子的质料正在变得越来越富厚、多元,重收纳,有情趣。从原来的废旧质料,自制玩具、美工用具的这样的一些简朴的陈设,现在走向了一个更丰盈的时代,我们有很富足的一些自然物和低结构的质料、有许多便于孩子使用的专用工具、有适宜的储物器皿、另有许多很是富有情趣的粉饰小景。应该说我们的老师在万能的淘宝和熟悉的宜家以及大自然的助力之下,正在用热情装点出生活的仪式感。

这些质料的富厚,带给我们的是一种精神层面的富足感,让我们感受到我们是可以拥有更多的选择的,我们是去可以去缔造更多的可能性的。我们说情况和质料其实只有在被儿童流连忘返的使用历程当中,才气够连续的发挥出一种熏染力,在动态的互动中滋养出一种生命力和缔造力。

那么第三方面我以为我们的变化在情况当中,儿童的作品,儿童的表达越来越多的被彰显和重视了。从原来班级情况当中可能大多数都是教师的想法为主的情况部署与陈设,到现在情况当中随处可见的都是儿童的表达、符号表征、心情涂鸦、科探记载、建构作品等等。

我想这样的一种对儿童表达的重视,背后的看法就是我们对儿童精神生命的看护、对儿童文化和自然天性的掩护、对儿童缔造性思维的呵护以及对儿童未来品质生活的一种准备。应该说当今这个时代,每小我私家其实都在盼望表达,所以孩子即即是一个很是小小的个体,可是他也有着向周围世界,向同伴成人去发出自己声音的强烈需求,表达可以资助他们获得更多的明白和共识。我想这样的一种表达能力也是他面临未来生活的一种很重要的必备能力。

这一切关于情况的理念和做法的转变,也都是我们在对究竟什么才是有意义的情况的一种深度探寻,我们希望有意义的情况能让我们瞥见儿童、能让我们发现儿童、是有能力的学习者、有建立的表达者,这两句话其实也是我们西湖幼教人这些年在转变儿童观的历程当中,牢牢的在心底内里树立起来的对儿童形象的期待。那么我们是如何去做的呢?我们努力的偏向之一就是要支持儿童的学习。支持儿童的学习,我们是从空间厘革开始。幼儿学习发生的场域或时空,其实都是课程当中很是重要的元素。

课程的实施、课程理念的践行,其实都是需要与之相匹配的空间时空来支持的,因此支持儿童的学习要从空间厘革开始,这也是我们课程革新很重要的一环。我们首先做的一件事儿,撤掉了一些区域牌,以提供资源的方式来摆设我们的空间场域。

以往我们常见的就是班级内里有一些美工区、益智区、建构区等很是鲜明的区域划分,老师会花很大的心思去做这些区域牌。喜羊羊绘本馆,小黄人益智区等等。

我们希望不要去固化区域的运动名称和内容。我们更希望让儿童的学习能够在差别的时空场域,以差别的组织形态来自然的发生,让每一个空间都能够支持儿童举行一种整体性的运动,我们来详细看看这个案例。

这是我们北山幼儿园买办《准备柚子派对》主题配景下的班级情况创设,这个空间可以满足许多个体化、小组化的差别的学习组织形态。情况中有许多可供深入学习探究的角落。孩子们可以在那里品尝柚子,同时又可以联合对柚子的视察,随时随地举行记载。

例如,把柚子切开来横截面纵剖面来看一看柚子内部的结构特点,也可以饶有兴致地把柚子从绿到黄或者从大到小排排队,还可以去区分一下幼儿园结的柚子跟水果店买来的柚子,它有什么差别?小朋侪在那里很是细致的分拣,通过柚子的核来举行探究和比力。这其中班的《好玩的石头》主题配景下的班级情况创设,来自我们西湖区闻裕顺幼儿园,小朋侪可以使用他们收集到的种种石头来举行建构和艺术创想。小朋侪发现这些形态不平衡的石头,要把它垒高到一定的水平,是很是有挑战性的,需要耐心地寻找平衡。于是孩子就在这样的操作中,积累起了许多感性的履历。

你们可以看到小男孩搭建的时候,上面另有一个悬挂在那里的小象标志,这就是他们小象组为自己所预设的一个垒高的高度地期望。这是文鼎苑幼儿园小班的春天主题配景下的班级情况创设,老师很智慧地使用一个色轮盘,驱动着孩子们到户外去收罗大自然的种种色彩,回到班级后给孩子创设了一个分拣的区域,小朋侪在那里花归花、叶归叶举行分拣,于是老师又提供了更多的盒子,孩子的分类就变得越发的细了。

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老师在区角中还提供了一些棉纸,一些小榔头小积木,让儿童在敲敲打当中把植物的形态给拓印出来,最终并不是说为了形成那一些植物拓印的艺术作品,而是更看护到儿童在亲身体验,直接操作,详细感知地操作中获取多感官的对于这些植物的感性履历。再好比说自然角的情况创设,我们的留下幼儿园,他们饲养了三只小鹌鹑,孩子们给它们起名叫小小、可可、爱爱,效果这些小鹌鹑下蛋了,可是天天这么多的蛋到底下了几多,怎么数才数得清?儿童发现每次数要重新开始数一遍,到后面就越来越数不清了,于是老师提供的就是这样的一些盛放蛋的器皿,这内里也很有讲求。这个盒子内里左下角的盒子内里,划分记载的是每一天下的蛋的数量,然后每一周又可以搜集到一个圆形的罐子里去,可以看到每一周的蛋,每4周它又被打包在一个大盒子内里,那就是一个月的观点。

其实虽然是一个自然角,但内里很自然地渗透了一些数学履历的学习。因此在这样的空间内里,孩子就是这样举行着关于科学探究、艺术创想,数学、建构等等多方面的整体性的学习与表达。这让我想到曾经有人说幼儿园相较于中小学其他的学段,最大的一个特点就是幼儿园是没有铃声的,幼儿园是不会因为铃声来把我们的生活割裂的分成45分钟45分钟,由此我也在想,那么我们幼儿园是不是也不应该以程式化的一些区隔来限制我们的学习。

我们孩子自己在缔造出种种的教育场,充实而又有意义的生活,这也让我看到了一个我曾经看到过的一本书,《终身幼儿园》这本书内里提到的两个隐喻,就是婴儿围栏和游戏场游乐场这样的两个观点。这两个空间其实都是为了儿童而设计的专门的学习空间,可是所支持的却是完全差别的两种学习,婴儿围栏是一种限制性的情况,而游乐场带给儿童的是更多开放的情况,以资助他们成为缔造性的思考者。所以我就在想,除了我们不要去限定区域、舍弃区域牌以外,我们是否可以更多地去除那些不须要的规则、玩法、班级条约等等的提示牌,不要去负向的限制、申饬、提醒、约束,而是能够酿成正向的吸引、邀请、包容和期待。

这样可能就是实现了一种从“为了儿童到基于儿童“”的情况建构理念的转变。接下来第二方面就是我们要走出课堂来盘活我们幼儿园的那些功效课堂,让我们的空间越发地为我们的课程所用。

现在随着幼儿园的办园条件的改善,许多幼儿园都市鼎力大举的去打造一些专用的功效课堂,美工坊、布艺馆、科探室,小厨房、木匠房等等。可是我们也会发现这些场馆的使用,有的仅仅是遇到每周频频全园买通游戏运动中才去使用一下,儿童在这样的场馆学习当中,可能有的只是浅尝即止的游园式的兴奋体验和简朴的操作摆弄,另外我以为有的时候我们成人会为了追求一种整体性的艺术效果或视觉打击力,然后也会摆设孩子去完成某些装饰性的操作,为了留有痕迹。

其实儿童在其中,他的履历、操作体验并没有一连性深入,而是一种断点式的操作。因此我们也希望盘活这些幼儿园的功效课堂,不要让这些功效课堂成为每周一游的景点,也不要让儿童成为幼儿园某些功效课堂、特色课程的小小“打工者”,能够自然的依照儿童的兴趣来举行小组化的学习,凭据差别的学习需要,去使用更为专业的专用课堂空间。

同时我以为我们的幼儿园班级情况当中也可以做一些取舍,好比说在班级里磨豆乳、做水墨印染、放了许多放大镜和地球仪的科探角,如果说幼儿园已经有相应的场馆的话,我们班级里就不要再重复的去创设了,我们希望随着课程的推进,能灵活地把孩子带入到那些专用课堂空间当中去,举行小组化的探究和学习。这是我们的转塘幼儿园,教师带着孩子观光四周美术馆的欧洲海报艺术展之后,充满视觉打击力的色彩,引发了孩子举行色彩表达的浓重兴趣,于是老师就适时的提供一些美学履历,引导孩子去收集生活中种种色彩种种物品,把这些质料扩展富厚到幼儿园的美术事情坊中,然后在事情坊里支持儿童像设计师一样的举行更酣畅淋漓地艺术创作。那么第三就是我们希望赋能情况,让我们的孩子感受到自己拥有改变情况的能力。

在革新空间,使用质料的历程中,多听听孩子的想法,允许他用自己的想法来加工革新、与质料发生互动。这里有一个很是有意思的案例,我们的西湖区政苑幼儿园,有一小块空隙,这块空隙可以怎么来革新?老师们就希望孩子们来决议,孩子有很多多少的想法,想要造博物馆、做小池塘、游乐园等等,最终孩子们决议要造一个池塘,挖这块地的时候,居然发现内里有很多多少的石头,包罗有动物、有植物地根,另有这些石头,这都是孩子眼里的宝物。

于是小朋侪就把这些工具举行了收集和清理,最后把他们挖掘出来的宝物开了一个小小宝藏的展览。其实在这个历程当中,孩子们最初所想的“建一个博物馆”的想法,不经意当中其实已经自然的实现了。另外另有我们的西湖区的文新幼儿园,幼儿园新增了一个保安亭,灰灰的欠好看,老师就把保安亭美化的任务赋权给了孩子,举行了美化和装饰。

特别难得的是这些孩子装饰好了之后,还再去回访保安叔叔,问保安叔叔你满足吗?效果保安叔叔说“不喜欢,太花了”,于是孩子们又举行了二度的加工和革新,我以为很难得的就是我们的孩子能够在这样的一个学习的历程当中,感受到他们是可以通过自己的双手去美化我们的情况,然后让我们的情况更好的为情况中的人来服务的。再例如文鼎苑幼儿园,在班级运动区的革新当中,就让儿童有更多的讲话权,喜欢那里?不喜欢那里?让儿童自己来举行运动区举行调整和优化。再例如北山幼儿园美工角的整理与收纳,就引导孩子通过观光小学四周的文具店来获得启发,实验更好地举行质料的整理与收纳,让我们的孩子在革新情况的历程当中,来感受到自己是拥有改变情况的能力的。

每一个孩子都有种种各样的需求,马斯洛的需要条理理论提出儿童有生理的需求、宁静的需求、爱与归属的需求、有尊重的需求以及有自我实现的需求。我们则希望以满足孩子自我实现为归旨来支持儿童的表达。

希望情况能够为差别年事、差别性别、差别能力的孩子,有着庞大需求的孩子都提供发挥他自身潜能的时机,让儿童在这个历程当中感受到自己正在越来越成为自己所期待的样子。所以我们要努力的把孩子以为能展现自己能力,能回首自己履历,以及能展现自己发现的高光时刻出现出来,让孩子感受到被瞥见、被读懂、被珍视、被支持的。所以我们的情况会勉励随时随地的表达,自由自在的表达,以及老师全心全意的接纳和回应。

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在我们的情况当中,每一个想法都市被认真的倾听和接纳。这是我们闻裕顺幼儿园在幼儿园革新的时候,相识孩子想法,孩子说我们想要可以走到哪儿画到哪儿的楼梯墙,于是幼儿园就泛起了种种差别材质的楼梯涂鸦墙。

再如我们的政苑幼儿园,小班孩子在画棒棒糖时,每一根棒棒糖下面都有老师很认真的倾听与记载的儿童表达,这根棒棒糖是什么味道的?想跟谁分享,吃的时候让你想到了什么?“倾听每一根棒棒糖的味道”,就是幼儿园对于儿童情感的最好支持。这是北山幼儿园的孩子们给柚子树取名,7棵柚子树划分叫什么名字?每一棵柚子树的名字背后都有儿童的逻辑,都有他们的“因为……所以……”把孩子的想法背后的天真逻辑出现出来,也是我们对他们的明白和支持。另外就是每一个孩子气的行动都是可以被勉励试一试的。

在北山幼儿园,玩一个关于旅行的游戏,有一些孩子就说我们希望在情况当中能有一个高高的外国人,有一个小朋侪站在外国人旁边,当人家过来旅游的时候,我们就可以跟他说“ hello”,于是老师就支持孩子们,这一个小组5个孩子就花了3天的时间,缔造出了一个他们所认为的金发碧眼、身高1米8的外国人。另有像我们的西湖区紫荆幼儿园,班里有三只小乌龟,然后孩子们就很希望为小乌龟办一场运动会,还要给他们颁奖。于是自然角里就泛起了跑道、颁奖台,这样的一些很是有童趣,有情趣的空间。

在我们的情况当中,每一个生命都被很是好的爱与呵护。我们西湖区文新幼儿园,班级中的一个角落让我很感动,这是一个男老师在班级的窗台上为小乌龟所制作的一块遮光布,为什么这样做?因为孩子们在交流的历程中,知道放学后课堂里要打开紫外线灯消毒,小朋侪就特别焦虑:“我们的乌龟、泥鳅会不会受伤害?”于是老师就回应里孩子们的心声,专门做了一块很是有爱的紫外线隔离罩。另有在我们的情况当中,每一件作品都市被善待和期待。

幼儿园的角角落落都市泛起一些未完成作品的暂时存放区。老师提供了许多小kt板、可以让孩子在上面做一些记载,标注自己的名字,表现还没有完成、请不要收掉等提示。这些行为的背后,就是我们在允许接纳孩子根据自己的节奏来完成他的作品,没有完成的作品都市被很用心的保留,这会让他以为很有宁静感,满足被尊重的心理需求。

这是我们申花路幼儿园的做法,这个作品旁边有设计师的照片,另有设计师的设计手稿以及最后完成的作品。在老师们的眼里,设计师、设计图、设计的作品都同样的珍贵。另有政苑幼儿园的做法,小朋侪配合到场了幼儿园的门厅景致的打造,做了一个漂亮的小花园。

最后老师还不忘把建设者——建设这个漂亮小花园的小花匠们的身影照片嵌入在风物里,我以为这是一个很是浪漫的举动。另外就是每一个稚拙的表达都市被用心的支持。

幼儿园老师都有着很是好的艺术素养,所以儿童的一个稚拙的想法、随性的表达,在老师的智慧的支持之下,都能够焕发出更大的艺术张力。像闻裕顺幼儿园,有一个主题运动就是让小朋侪来相识自己的幼儿园,老师再提供资源资助孩子去相识世界上另有许多纷歧样的幼儿园,有在屋顶上跑步的,有可以玩泥巴的森林幼儿园等等,然后老师再引发孩子想象,如果让你来造一个幼儿园,你希望是一所怎样的幼儿园?于是我们的孩子就举行艺术创作了,在a4纸上画了许多的城堡幼儿园、小飞象幼儿园、恐龙幼儿园等等。

孩子们在a4纸上画的画,老师只是做了很是简朴的一个支持,加了一些支架,于是就从一幅平面的画作酿成了一本立体书。当孩子们每次掀开书的时候,梦想中的幼儿园就拔地而起,这个瞬间真的可以很是强烈地去激励儿童的创作与表达。我们再来看左边的这幅图,我们一开始都市很困扰,这个孩子画了那么多的密密麻麻的小人,为何又拿这些线把它给划掉,他到底想表达什么?其实对于天天跟孩子生活在一起,与孩子同情共感的老师,才气够智慧地解读。

他们的班主任一看就说:“太棒了,他画的是我们前两天全班在楼梯上拍的团体照”。所以老师就把他的画作与其时场景的照片,配合出现在情况中,我们这样做的目的就是希望能够通过与儿童的共情,让孩子的作品被更多人明白和浏览。另有我们会把跟儿童配合的履历写成诗。

像留下幼儿园,幼儿园情况中就有很多多少的展示牌,记载着一首首儿童诗,这些诗歌是在每一个主题运动中,老师和孩子回首运动历程,在交流各自收获时,由儿童的语言表达在老师的整理之下合成的。我特别喜欢其中有一首诗《桂花》,孩子表达了桂花你是甜蜜蜜的香,你有甜丝丝的味道,你可以沏茶喝,你可以做桂花糖,……这首诗的最后一段特别感动我:我们希望你永远不要干枯,一直一直着花,希望你的花能开得很大,比屋子还要大,但我们还是希望你就做你自己,就开你自己的花,长你自己的叶,我们也将对此心存感谢。

通常听到这儿的时候我的心都市被柔软的触动到。我很好奇,这样充满诗性智慧的语言,真的是出自孩子的之口吗?老师告诉我,孩子在交流的时候,简直发生了这样的哲思。

有的孩子天真的表达,希望你永远不要干枯,一直着花,但就有孩子质疑说:不行,如果一直着花它会很累的,所以我已经对它很感谢。也有孩子说希望他开的很大,就有孩子去思辨:它如果开的是很大的花,那它还是桂花吗?所以就让它开自己的花,长它自己的叶子吧,这样就已经刚恰好了。多优美的心灵呀,我以为把与儿童配合履历的,很是有诗性智慧的语言记载下来,能够让我们真正的从心底里去赞叹儿童是天生的哲学家。

透过每一次的履历瞥见孩子的所思所想,发现每一个孩子对这个世界的好奇与探究,寻找到儿童内部生长的气力。在每一次支持儿童表达的历程中,其实对我们老师和儿童而言都是一种表达我们创见的历程。我们能瞥见儿童的100种语言,就能够瞥见富有创见的表达者。

最后,今天的分享就要竣事了,我诚挚的邀请大家,来关注我们的“西湖儿童研究”微信民众号,可以更多的来相识到我们西湖幼教人在课程实践、情况创设等方面的实践与探索,也希望我们的实践和探索,能真正回到教育的原点,来做有意义的情况,让每一个角落都支持儿童的学习与表达。谢谢大家!意犹未尽?推荐你一本沈老师到场编著的好书《发现儿童》,内里另有许多值得细品的案例哦~*声明:本文泉源2020HOPE幼教创新大会,如需转载请关注民众号:幼师口袋,并在民众号内回复“转载”。


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